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El estudio analiza el desarrollo de las habilidades argumentativas en estudiantes de secundaria. Parte de un diagnóstico en el que se identifica que los procesos de aprendizaje se centran en la repetición y en la descripción de ideas. Los referentes teóricos retoman la Teoría Histórico Cultural de la Actividad de Vygotsky y el concepto de Dialogismo de Bajtin. Para el caso del proceso argumentativo, se retoman planteamientos de Toulmin y Jiménez Alexander. La perspectiva metodológica es de corte interpretativo y utiliza técnicas e instrumentos tales como: cuaderno rotativo, vídeos de clase, entrevistas grupales y trabajos realizados por los estudiantes. Las estrategias didácticas implementadas promovieron el dialogismo a partir de un cuento corto y una película con una trama de fuerte valor reflexivo. Los resultados muestran que las habilidades argumentativas tuvieron una evolución cuando los estudiantes retomaron su responsabilidad en la co-construcción de la realidad y que para manifestar su pensamiento atravesaron por un proceso dialógico que se puede puede resumir en tres grandes momentos: el acercamiento a la realidad, su explicación y la reflexión sobre la misma.
- Autorenportrait
Laura Rebeca Hernández Montiel tiene la Maestría en Educación Básica por la Universidad Pedagógica Nacional y la Licenciatura en Ciencias y Técnicas de la Comunicación por la Universidad de Valle de Atemajac.Silvia Lizette Ramos de Robles es Doctora en Didáctica de las Ciencias Experimentales y las Matemáticas por la Universidad Autónoma de Barcelona.
El estudio analiza el desarrollo de las habilidades argumentativas en estudiantes de secundaria. Parte de un diagnóstico en el que se identifica que los procesos de aprendizaje se centran en la repetición y en la descripción de ideas. Los referentes teóricos retoman la Teoría Histórico Cultural de la Actividad de Vygotsky y el concepto de Dialogismo de Bajtin. Para el caso del proceso argumentativo, se retoman planteamientos de Toulmin y Jiménez Alexander. La perspectiva metodológica es de corte interpretativo y utiliza técnicas e instrumentos tales como: cuaderno rotativo, vídeos de clase, entrevistas grupales y trabajos realizados por los estudiantes. Las estrategias didácticas implementadas promovieron el dialogismo a partir de un cuento corto y una película con una trama de fuerte valor reflexivo. Los resultados muestran que las habilidades argumentativas tuvieron una evolución cuando los estudiantes retomaron su responsabilidad en la co-construcción de la realidad y que para manifestar su pensamiento atravesaron por un proceso dialógico que se puede puede resumir en tres grandes momentos: el acercamiento a la realidad, su explicación y la reflexión sobre la misma.
